先看图好还是先看文字好？

　　曾经有人对５—６岁的幼儿做过一个有趣的测试：把一篇图文并茂的故事逐个给识字较少的幼儿看，结果发现，他们都能很认真地依次观察画面，但较少看文字。看后每个人所讲的故事情节都不相同：有的与原作较接近；有的则夸张、离奇，想象、创造的成分非常大。同样，将这一故事发给识字较多的幼儿，他们的阅读方式则是：先看一段文字，再对照相应的画面，结果他们所讲的故事情节与原作相同，但缺少想象和创造。

　　如何让孩子更有效地阅读，减少其对文字的依赖，让他们的想像力、创造力自由地驰骋呢？有两种方法可以用来辅导孩子的阅读。

　　半遮式：发挥想象空间

　　让孩子图文对照地阅读，用手遮住第一幅图的文字，观察画面中的人物、环境，并组织语言、词汇来描述它，然后对照该图文字。以同样方法看下一幅图，看看有什么新的信息，想想它与前一幅图有什么联系，又会发生什么事……观察画面中人物的动作、表情、姿态，思考画面之间的内在联系、前因后果，用恰当的语言、词汇流畅地表达出来。在这一过程中，孩子的各种智力因素都被充分地调动起来。用这一方法时，文字总是在画的后一步出现，可以避免文字先入为主的影响，也可以提示儿童找出画面中不明显的信息。信息量越大，发散思维和想象的空间就越广，信息之间的联系越复杂，故事情节多向发展的可能性也越多，而且，幼儿常常把自身已有的经验或体会加入到故事之中，能促进其思维的发展。

　　全遮式：培养语言综合技巧

　　遮盖一篇故事的所有文字部分，鼓励孩子依次观察画面，分析画面之间的内在联系，编创不同的开头、过程、结尾，赋予人物不同的对话和心理活动，给故事取不同的名字等，编完故事后再阅读原作。孩子在创编故事的过程中会有些障碍，如有的话不知如何表达，用词不知是否恰当，对照原文后，孩子可能从中学到遣词造句的技巧，感受优美流畅的文笔。

　　这一方法能充分发挥画面的作用，有效地锻炼孩子观察、分析、归纳等能力。如果孩子讲得无边无际，家长应及时提示他要围绕着某件事或某一主题来讲。另外，家长也可以参与，两人或三人同看一篇故事，合作创编故事，并分角色来表演。