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如何提升幼儿的阅读兴趣

放大字体  缩小字体 发布日期:2010-11-13  作者:瓷都信息港  浏览次数:715

  对于说故事的技巧,不少学者提出了一些建议与方法,一般而言,是以幼儿对阅读有愉快的经验,提升幼儿萌发阅读兴趣,获得语言。

  一、Collins,N.B.(1997)建议,要让幼儿有愉快的阅读经验,可以使用以下方法:

  1、以幼儿所熟悉的故事或经验,自制一本书或大书,利用抱于腿间的方法读给幼儿听,并利用小组分享。

  2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品,帮助幼儿说故事能力的发展。

  3、当幼儿请老师听写时,老师问一些真诚的问题,以帮助幼儿扩展他们的思考;鼓励幼儿注意细节,并增进幼儿活泼生动的诉说。

  4、记录幼儿的口述故事尽量达到正确和合理;幼儿必须有机会,让成人替他写下他的故事,用他自己的语言和自己的型态,忠实的记录下来。

  二、Elster,C.A.(l994)提供老师在空间、时间等方面,安排萌发阅读的建议:

  1、邀请幼儿参与大声阅读的时段:问一些问题,让幼儿预测下面将会发生什么事?和幼儿的经验作衔接,当幼儿熟悉故事时,老师念到幼儿熟悉的部份暂停,让幼儿接下去念;让幼儿自由选择他们喜爱的故事,老师念给他们听,或让幼儿告诉或念此故事给大家听,参与的幼儿给一张“阅读小天使”证书。

  2、时常提供幼儿参与掌控书本或萌发阅读的机会。有许多的老师只在自由活动的时间,或在某些活动之后才让幼儿看书,如此一来,幼儿和书的互动经验就嫌不足。老师应该每日有“维持参与阅读的时间”,让每个幼儿皆能参与。

  3、重复的念幼儿喜爱的故事书,鼓励幼儿萌发的阅读,使这些书能方便幼儿自己看,和其他的幼儿或成人一起看。幼儿倾向看自己熟悉的书来萌发阅读,所以老师在情境的安排上要让幼儿能自由取拿。在老师为幼儿阅读故事之后,要特地安排时段让幼儿有机会自己读或看书,同时强调成人大声朗读和幼儿独立参与书的衔接。

  4、在成人大声朗读和幼儿参与的独立时段中,老师应该有观察幼儿的机会。哪一个幼儿提问?问何种问题?哪一个幼儿在熟悉的地方插进问题?作何种预测?对同样的一本书,幼儿如何的提问和下评论?问的问题和评论改变了几种?老师自己提了何种问题?做了何种评价?由听幼儿的萌发阅读老师可以了解幼儿吸收了多书中的内容和语言?

  5、教育父母幼儿的“假装阅读”表现和参与阅读是非常珍贵的前阅读行为,应给予鼓励。(所谓“假装阅读”就是幼儿看着故事中的字,逐字读出,但他并不是认识字,只是重复成人阅读给他听时的记忆,所以所读出的字可能和书中不同。

  三、Mason,J.M.Peterman.C.与Kerr,B.(1989)提供如何使幼儿获得语言的阅读图书方法,此方法分三大阶段:

  阅读前:

  1、设定此书的目标。

  2、展示此书的封面给幼儿看,鼓励幼儿预测此书的内容。

  3、讨论书的作者与绘图者。

  4、和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验。

  5、和幼儿讨论此书的型态(民间故事、虚构、寓言、真实等)。

  6、介绍此书的主角。

  阅读中:

  1、当幼儿在听故事时,鼓励他们对其中情节反应或互动。

  2、将故事的内容精致化,以符合幼儿的理解能力。

  3、偶尔问一些问题,以了解幼儿对此故事的理解程度。

  4、若发现幼儿对其中某一段不太理解时,重说一次。

  5、在适当的情节时,让幼儿预测下面将发生何事。

  6、让幼儿说出自己对此故事的观点。

  阅读后:

  1、回朔此故事的因素(型态、问题、目标、问题解决等)。

  2、协助幼儿连接主角和事件,及和他们生活中类似的事件。

  3、鼓励幼儿在延伸的活动中,思考和此故事有关的内容。

  事实上为幼儿阅读故事书的方法有好几种,无特定的技巧,只要态度温馨,故事书内容有吸引力,有充足且定期的阅读时间,提出能刺激幼儿思考及回应的问题,也让幼儿有充足的时间思考及回应,气氛让幼儿感觉愉快,就够成为幼儿阅读故事的基本良好条件。而不可否认的是,无论父母或学校的老师,有无良好的说故事技巧,只要保有一颗赤子之心,在幼儿心目中故事永远是好听的。

 
 
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